原 因
盲目擴(kuò)招造成惡性循環(huán)
人才高消費(fèi)的根本原因是什么?在采訪過(guò)程中,記者發(fā)現(xiàn)專家學(xué)者和醫(yī)院管理者對(duì)此存在不同看法。但有一點(diǎn)看法是一致的,那就是擴(kuò)招改變“游戲規(guī)則”。
首都醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)呂兆豐教授說(shuō),醫(yī)學(xué)院校有自己的教育需求,根據(jù)這個(gè)來(lái)確定招生規(guī)模,如果招生規(guī)模超過(guò)市場(chǎng)需求,市場(chǎng)消化不了這么多畢業(yè)生,必然推高用人單位期望,對(duì)人才高消費(fèi)起了推波助瀾作用。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),這些年來(lái),醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模急劇擴(kuò)張。廣州市某醫(yī)學(xué)院校原本不到400人的招生規(guī)模,短短幾年就擴(kuò)充至1500人。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院,2008年比2007年招生規(guī)模擴(kuò)大一半。一所醫(yī)科大學(xué)更是將原先專業(yè)拆分成不同的亞專業(yè)方向來(lái)擴(kuò)充規(guī)模,原本只有30人的培養(yǎng)能力,搖身一變成招生360人,擴(kuò)張到12倍。
擴(kuò)招帶來(lái)的沖擊非常明顯:2001年,廣州市需求672名醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生,可本地生源數(shù)只有192名,空缺了480個(gè)位置。但擴(kuò)招后的2002年就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)逆轉(zhuǎn),雖然廣州市對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生需求只有290名,可本地生源數(shù)卻達(dá)到了376名。
這一情況與整個(gè)教育體制環(huán)境有關(guān)。11月22日,教育部公布的數(shù)字表明,明年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)680萬(wàn)人,比今年增加20萬(wàn)人。北京地區(qū)研究生已成為就業(yè)主體,而多所醫(yī)科院校研究生規(guī)模也超過(guò)了本科生。
為何高校愿意成為擴(kuò)招的“急先軍”?呂兆豐說(shuō),高校現(xiàn)在是按人頭費(fèi)用撥款,學(xué)生越多投入越大,投入機(jī)制使得擴(kuò)招給高校帶來(lái)實(shí)惠,所以高校對(duì)擴(kuò)招有積極性。
還有學(xué)者解釋說(shuō),各省屬醫(yī)學(xué)院校面臨著很大的壓力,要求負(fù)擔(dān)提高本地生源高考錄取率的重?fù)?dān)。
席彪認(rèn)為,擴(kuò)招帶來(lái)的弊端很多,醫(yī)學(xué)院校規(guī)模不斷擴(kuò)大,但教學(xué)能力和教育資源很難跟著翻跟頭,比如做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)由“動(dòng)手”變“圍觀”,小班教學(xué)變大班教育,越來(lái)越背離醫(yī)學(xué)院校的教育規(guī)則。“這必然帶來(lái)本科生素質(zhì)的下降,加上人數(shù)增加,造成學(xué)歷貶值,反過(guò)來(lái)刺激醫(yī)院需求更高學(xué)歷的畢業(yè)生,形成一個(gè)惡性循環(huán)。”
建 議
供需“雙盲”向互動(dòng)轉(zhuǎn)變
“院校培養(yǎng)的規(guī)模很少真正和實(shí)際的需求緊密結(jié)合,教育部門不知道社會(huì)究竟需要多少醫(yī)生,而衛(wèi)計(jì)委門也不知道自己需要多少醫(yī)生。”呂兆豐認(rèn)為,醫(yī)學(xué)教育不應(yīng)該如此粗放式培養(yǎng)。他說(shuō),這種形式就好比“雙盲”試驗(yàn),供方和需方——高校與醫(yī)院之間不對(duì)接,培養(yǎng)方和用人方心理都沒(méi)數(shù),這一現(xiàn)象已嚴(yán)重影響教育的理念。
“搞清楚需求并不難。”呂兆豐說(shuō),衛(wèi)計(jì)委門與教育部門只要密切互動(dòng),衛(wèi)計(jì)委門提供大概需要培養(yǎng)的人才規(guī)模和信息,比如哪些是緊缺人才,哪些是過(guò)剩人才,教育部門來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源分配即可。
據(jù)了解,首都醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行了3次摸底,大致測(cè)算出北京市各級(jí)醫(yī)院的需求。呂兆豐說(shuō),這個(gè)基數(shù)可以以區(qū)級(jí)為單位,將幾年內(nèi)人才大概需求情況提交上去,最后由衛(wèi)計(jì)委門匯總信息,可以推算總體的輪廓。這種人才“訂單式”培養(yǎng)受到醫(yī)學(xué)教育者推崇。曾誠(chéng)認(rèn)為,應(yīng)該以需求來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn),衛(wèi)計(jì)委門制定需求,教育部門在編制招生計(jì)劃時(shí)與之銜接,建立院校培養(yǎng)與行業(yè)需求之間有效銜接的調(diào)控機(jī)制。
呂兆豐認(rèn)為,院校教育和畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育應(yīng)更緊密結(jié)合在一起,比如“5+3”模式,5年本科教育加上3年??埔?guī)范化培養(yǎng),后面再加上若干年的亞??婆囵B(yǎng),整個(gè)“實(shí)用型”人才培養(yǎng)過(guò)程就非常清晰。
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