一支合格充足的醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍是醫(yī)改成功的關(guān)鍵，而醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)人才的搖籃。在醫(yī)改中如何更好地發(fā)揮重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校的作用應(yīng)引起重視。

    在人類發(fā)展過(guò)程中，不同時(shí)代的教育形態(tài)始終影響著醫(yī)學(xué)的教育和發(fā)展，最開(kāi)始是“自然狀態(tài)”的醫(yī)巫同源，巫醫(yī)通過(guò)自身對(duì)于自然和生命的參悟?qū)W習(xí)來(lái)總結(jié)生活生產(chǎn)中的治療經(jīng)驗(yàn)和草藥知識(shí)。繼而發(fā)展成“線性狀態(tài)”的師徒傳承，師傅通過(guò)言傳身教將醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)單線傳輸和講授給徒弟，再由徒弟發(fā)揚(yáng)光大，不斷創(chuàng)新。到現(xiàn)在“標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)”的學(xué)院培養(yǎng)，教材統(tǒng)一、技術(shù)統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，集中學(xué)習(xí)和規(guī)范培訓(xùn)，讓醫(yī)學(xué)的傳播突破階級(jí)的局限，可以讓更多人學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，也讓更多的人得到醫(yī)學(xué)服務(wù)。

    人才是醫(yī)改成功的關(guān)鍵，而醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)人才的搖籃。有專家建議，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校和廣大醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)改中的主力軍作用，繼續(xù)發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院在醫(yī)改中的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步凸顯醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院在建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度中的主導(dǎo)地位，開(kāi)展公立醫(yī)院骨干醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)大型公立醫(yī)院重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)；要發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校及附屬醫(yī)院衛(wèi)生管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展以需求為導(dǎo)向，以醫(yī)德、能力、業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)的人才評(píng)價(jià)體系研究；要嚴(yán)格執(zhí)行分級(jí)診療政策，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院在區(qū)域衛(wèi)生系統(tǒng)中的診療核心作用，全力推動(dòng)重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校綜合改革。小編也以為，醫(yī)學(xué)院校及其附屬醫(yī)院應(yīng)把主要精力放在如何培養(yǎng)更多同質(zhì)化的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才、攻克疾病及臨床科研上，而不是一味地?cái)U(kuò)大醫(yī)院規(guī)模，爭(zhēng)搶優(yōu)質(zhì)醫(yī)生與患者。

    不過(guò)，醫(yī)學(xué)教育具有特殊性，應(yīng)遵循其客觀規(guī)律。全國(guó)政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)副主任、原衛(wèi)計(jì)委副部長(zhǎng)黃潔夫認(rèn)為，教育部和衛(wèi)生計(jì)生委分別管理醫(yī)學(xué)院校教育和醫(yī)療衛(wèi)生人才的畢業(yè)后教育及繼續(xù)教育的碎片化體系有待改進(jìn)。他建議在國(guó)家層面建立一個(gè)由教育部、衛(wèi)生計(jì)生委、人社部等有關(guān)部門共同組成的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生人才培養(yǎng)和使用的機(jī)制。結(jié)合國(guó)情，實(shí)事求是制定醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生人才培養(yǎng)中相關(guān)政策，直面院校學(xué)制、人才層次、職稱晉升、薪酬待遇、編制統(tǒng)籌、工作環(huán)境等問(wèn)題，解決制約醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的深層次矛盾。