為改變目前我國醫(yī)生職稱晉升制度中存在的問題，全國政協(xié)委員，復旦大學附屬眼耳鼻喉科醫(yī)院頭頸外科主任周梁建議，取消現(xiàn)行的醫(yī)生臨床系列中住院醫(yī)師、主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師和主任醫(yī)師的職稱分級和晉升制度。改為住院醫(yī)師和醫(yī)師兩個級別。

  “現(xiàn)在醫(yī)生晉升的考核標準偏重論文發(fā)表，而疏忽了醫(yī)生的臨床能力，導致很多看病看得好，開刀開得好的醫(yī)生，由于不善于寫論文而常年得不到晉升?！敝芰簩Φ谝回斀?jīng)記者表示，因為臨床能力這個指標比較難以量化，所以醫(yī)生晉升最后變成簡單的考核論文發(fā)表情況。

  周梁告訴記者，中國醫(yī)學院的學生畢業(yè)之后，一般情況下是每5年晉升一次，由住院醫(yī)師依次晉升到主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師，這是一個很順利的晉升過程?！鞍凑者@個考核標準，你發(fā)表的論文數(shù)達到要求就升，沒達到就不能升。如果名額有限就拼論文數(shù)量，你有2篇，人家有5篇，那么就是有5篇論文的人升?！敝芰焊嬖V記者，現(xiàn)在他們的郵箱里每天都會收到所謂“幫忙潤色論文”的郵件，可以幫醫(yī)生把英文論文修改得更好以便于在國際期刊上發(fā)表，有的甚至可以***并拿到國外期刊去發(fā)表。

  除了要發(fā)表論文，醫(yī)生評職稱還要有繼續(xù)教育學分，這里面又出了很多其他問題。周梁說，現(xiàn)在繼續(xù)教育的學分可以在網(wǎng)上花錢買，“本來繼續(xù)教育是為了讓你通過學習課程而學到新的知識，但是現(xiàn)在有些人不用去學了，因為花錢就可以買到學分了，這里面又形成一個利益鏈條?！?br />
  以目前的考核晉升機制，周梁說，很多醫(yī)生雖然臨床水平得到同行和患者的認可，但每次晉升都需要更長時間，有的甚至要花十幾年的時間才能從主治醫(yī)師升到副主任醫(yī)師。

  “多數(shù)歐美國家沒有我們這樣的醫(yī)生等級制度，只有住院醫(yī)師與醫(yī)師的分別，住院醫(yī)師通過4~5年左右的培訓，培訓結束考核合格后就是醫(yī)師了。而在醫(yī)師中，工作3年是醫(yī)師，工作30年也是醫(yī)師，無非是經(jīng)驗多少和水平高低的差別。”周梁補充道，國內(nèi)有的主任醫(yī)師是靠論文晉升上去的，臨床能力不一定好。所以醫(yī)生分級制并不能真正代表醫(yī)生的真實臨床水平。

  反觀其他國家的醫(yī)生職稱制度，普遍將醫(yī)生的評價和晉升權交予醫(yī)療行業(yè)協(xié)會和法人治理結構下的醫(yī)院董事會，評價圍繞專業(yè)知識、臨床技術技能、溝通協(xié)作能力和職業(yè)態(tài)度等方面。周梁告訴記者，國外很多醫(yī)院都是董事會體制，用人單位組織一批專家來評估醫(yī)生的水平?！叭绻有剑鸵茨愕臉I(yè)績，看你是否勝任你的工作，看你能否把相應的手術做下來，是否能診斷一些疑難疾病。”

  周梁表示，我國現(xiàn)行的衛(wèi)生事業(yè)單位的工資制度采用國家統(tǒng)一規(guī)定的薪等薪級工資制度。薪等薪級工資主要取決于專業(yè)技術職稱、學歷和工作年限等與實際的臨床能力和臨床服務績效無關的要素, 進一步放大了現(xiàn)行職稱制度的缺陷。

  也有人擔心，如果取消已在我國實行幾十年的職稱晉升制度，會導致醫(yī)生從此不需要業(yè)務學習，不需要看書和寫論文了。周梁指出，其實這是誤解。醫(yī)生這個職業(yè)是需要一輩子看書學習的，通過看書學習來提高業(yè)務水平，了解國內(nèi)外最新進展，從而更好地為病人治病。

  周梁表示，對三甲醫(yī)院和教學醫(yī)院的醫(yī)生應該有更高要求，如果想成為一個醫(yī)、教、研全面發(fā)展的醫(yī)生，做科研和發(fā)表高水平的論文是必須的。他們必須通過更多的探索和付出來為學科的發(fā)展和國家醫(yī)學水平的提高而努力，但這和晉升是兩回事?！翱蒲泻团R床，這是兩條路，現(xiàn)在的問題是，以論文為導向的現(xiàn)有評價體系疏忽了醫(yī)生的臨床能力?！?br />
  為了使我國的醫(yī)生職稱制度適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和新醫(yī)改的需要，周梁在今年全國兩會期間提出了一份名為《關于醫(yī)生職稱制度改革的建議》的提案，建議取消現(xiàn)行的醫(yī)生臨床系列中住院醫(yī)師、主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師和主任醫(yī)師的職稱分級和晉升制度。改為住院醫(yī)師(參加各省統(tǒng)一的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓階段)和醫(yī)師兩個級別。所有經(jīng)過住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，并通過考核評估達到標準的醫(yī)生即可成為醫(yī)師。

  與此同時，還要進行相應的薪等薪級制度的配套改革，大大增加臨床能力考核的權重。醫(yī)生加薪的依據(jù)應以臨床能力為主, 科研學歷為輔, 側重實際工作的能力, 即診斷和處理疾病的能力, 看其是否能夠勝任相應的要求, 并結合醫(yī)生的工作年限以及病人的評價等。不斷完善對醫(yī)生實際臨床水平的考察標準, 建立科學的績效考評體系。

  除了上述臨床型醫(yī)師的分級體系外，大型教學醫(yī)院和三甲醫(yī)院中有志于成為臨床、科研和教學全面發(fā)展的學術型專家的醫(yī)生，可以發(fā)展成為學術型醫(yī)生(或稱為臨床研究型醫(yī)生)。作為學術型醫(yī)生, 無疑將責無旁貸地肩負著醫(yī)學科研和教學的使命。這部分醫(yī)生除了要有過硬的臨床能力外，還需要通過科研、教學工作和高質(zhì)量學術論文的發(fā)表來提高其學術水平，并通過教授系列晉升的評審機制成為副教授或教授。

  周梁認為，醫(yī)生職稱制度改革的基本方向應當是最大限度地符合醫(yī)生工作的特點及其成長規(guī)律, 最大限度地保證同行評價和雇主(醫(yī)院)評價以及社會評價中相關主體的主導性, 將其從現(xiàn)有**主導的行政性專業(yè)人員等級評價制度，轉變?yōu)樾袠I(yè)執(zhí)業(yè)能力的評價制度和雇主崗位勝任力的評價制度。